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“从娃娃抓起”复兴传统文化

发布时间:2014-06-19 13:13:08来源:太原日报编辑:李青波

中国网山西 综合编辑 在宁夏隆德县,隆德一小有6名专业书法教师、5个书法专业教室,3500个孩子每天练习书法。因为书法底蕴深厚,这所学校在积极申办中国的“兰亭小学”。

隆德一小校长吴东相说:“经过几年的书法练习,孩子们既可以把字写好,又可以陶冶性情。上中学后,也开书法课和国学课,这样确保孩子们在16岁之前在一个比较浓厚的传统文化氛围中成长。”

记者在一些省区采访发现,一批学校弘扬传统文化、致力传统教化。

致力传播传统文化的宁夏银川掌政中学教师田应选一次偶然机会听完一堂传统文化课,此后便刻苦学习钻研,三四年间,熟背《论语》《大学》《中庸》等经典。从收一名弟子起,到现在培养五十名学生,遍寻教学法,探寻一套刺激人心的教学方法。

“这些人身体力行,对传统文化的复兴和传播产生了强烈的推动力和广泛的影响力。”武汉大学人文社会科学研究院院长沈壮海、清华大学道德与宗教研究中心研究员何庆等人说,运用传统文化资源,解读中国人的核心价值观,从教育入手,有利于丰富现代中国人的精神世界。

记者近期走访山东、陕西、山西、广东、贵州等地10余所小学了解到,这些学校发挥各自所长,形成了比较完整的传统文化教育体系。“从娃娃抓起”已见成效。

要解决优秀传统文化基因在青少年身上断裂问题已成为一些学校的共识。

走进位于山东省临沂市经济技术开发区的李公河小学,记者看到十几名小学生推着老式独轮车、抬着木质担架,在铺着塑胶跑道的操场上奔跑。打听后知道,原来学生们在上体育课。

李公河小学校长丰茂华说,学校是革命志士1930年建立的,有悠久的革命传统,这样上体育课就是想把红色精神的传承融入学生日常课程中,让他们感受当年农民推独轮车、抬担架支援革命并赢得胜利的不易。

在陕西省延安市培植小学,学校将陕北的腰鼓融入体育课、民歌融入音乐课、剪纸融入美术课……既很好传承了非物质文化遗产,又促进了学生的全面发展。

一些学校还创新形式,利用新的手段,潜移默化地提升青少年道德水准。在山西省太原市迎泽街小学,“道德银行”受到孩子们的欢迎,这所学校把行为规范用虚拟的“道德币”体现,有好的行为就能积分并收获“道德币”,攒够一定数量可以兑换丰富的文体用品。校长王芳芳说,“道德银行”就是通过改善孩子们的行为习惯,让他们先学会做人、做事,再谈学习。

广东省广州市耀华小学的周边是玉器城,学校推出“璞玉雕琢”入学仪式、“大爱润玉”感恩教育和“璞玉初成”的毕业典礼,把传统的玉文化融入教育。校长杨国华说,要代代传承传统文化,首先要让老师具备传统文化学养,才能在潜移默化中渗透给学生,所以现在学校致力打造一支热爱、熟悉传统文化的师资队伍。

贵州省贵阳市实验小学则将经典颂读与语文教学相结合,将“不能忘却的历史”“为中华之崛起而读书”等主题融入思想与社会课程。校长钟海燕说,利用电视、网络、音像、动漫、游戏等形式普及中华传统文化知识,建设一批为青少年服务的中华传统文化的教育网站,是更加有效的手段。

不过,不可回避的问题是,一些学校缺乏雄厚的师资力量,如果老师对传统文化吃不透、讲不清,孩子们自然无法继承。如何实现传统文化的现代表达也是一个难题,一些学校还没有形成系统的传统文化课程,无法有效刺激学生学习传统文化的兴趣。

“宜采用灵活多样、丰富多彩的形式,将传统文化渗透到中小学教育中,使孩子们在喜闻乐见的活动中受到熏陶、浸润和洗礼。”中国艺术研究院研究员李荣启说,学校应编写具有本地、本校特色的传统文化校本教材,组织学生参加社会公益活动、义务劳动、自我服务活动,引导学生形成正确的价值观。

一些校长认为,除了学校教育,还要重视学生的体验。现在很多学校开始尝试在开学、毕业、成人等环节加入传统文化成分,提升他们对中国传统文化的感性认知和认同,未来应充分在博物馆、纪念馆、展览馆、民俗馆、美术馆等场所,设立传授中华传统技艺的项目,让学生在旅游、参观中体验中华传统文化。

责任编辑:李建斌
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